Argumento por comprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\nA sustenta\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 a partir de dados, estat\u00edsticas, percentuais, etc. Dessa forma, esse argumento \u00e9 diferente do de autoridade, pois, nesse caso, n\u00e3o se pensa no nome da institui\u00e7\u00e3o ou da pessoa em si, mas nas informa\u00e7\u00f5es que s\u00e3o concedidas.<\/p>\n
Dessa maneira, a busca do argumento por comprova\u00e7\u00e3o ocorre quando o objetivo \u00e9 contestar um ponto de vista equivocado. Estat\u00edsticas e dados percentuais costumam ser encarados, pelo leitor, como uma comprova\u00e7\u00e3o da opini\u00e3o emitida pelo autor do texto. Veja um exemplo:<\/p>\n
Em 2018, os cortes em verbas destinadas para Universidades Federais chegaram, em alguns casos, a 50%. Isso mostra que a educa\u00e7\u00e3o superior, no Brasil, continua n\u00e3o sendo prioridade.<\/em><\/p>\nVeja que a fonte n\u00e3o foi mencionada como estrat\u00e9gia argumentativa. Apenas o dado ganhou relev\u00e2ncia no discurso, dando cr\u00e9dito a opini\u00e3o do locutor de que o governo n\u00e3o investe adequadamente no ensino superior.<\/p>\n
Argumenta\u00e7\u00e3o com base no racioc\u00ednio l\u00f3gico<\/strong><\/h2>\nNesse tipo de argumento, a rela\u00e7\u00e3o de causa e efeito \u00e9 o recurso utilizado pelo produtor textual para demonstrar que a conclus\u00e3o a que ele chegou \u00e9 necess\u00e1ria, al\u00e9m de coerente, e n\u00e3o um simples fruto de interpreta\u00e7\u00e3o pessoal e facilmente contest\u00e1vel. Assim, nesse tipo de argumento, forma-se uma ideia baseada em outros fatores correlatos. Observe o exemplo:<\/p>\n
A redu\u00e7\u00e3o da maioridade penal, adotada em alguns estados norte-americanos, n\u00e3o teve o efeito esperado no que diz respeito ao envolvimento de menores em crimes contra a vida. Em alguns estados, os \u00edndices de homic\u00eddios cometidos por menores s\u00e3o at\u00e9 mais elevados do que em outros que imputam a responsabilidade criminal aos maiores de 18 anos. Isso significa que a redu\u00e7\u00e3o da idade m\u00ednima penal proposta pelo Congresso brasileiro pode n\u00e3o ter o efeito esperado.<\/em><\/p>\nPor meio de um racioc\u00ednio comparativo, estabeleceu-se a base argumentativa do texto. Observe que, nesse argumento, partiu-se de uma premissa para se chegar a uma conclus\u00e3o. No entanto, Plat\u00e3o e Fiorin (1996, p.289) dizem que este tipo de argumento pode apresentar alguns problemas, dos quais podemos destacar:<\/span><\/p>\n\n- Fugir do tema<\/b> – ocorre quando a argumenta\u00e7\u00e3o apresentada n\u00e3o corresponde ao pr\u00f3prio tema. Em um texto de aluno, esse tipo de equ\u00edvoco \u00e9 comum, em fun\u00e7\u00e3o do desconhecimento do tema. Assim, \u00e9 poss\u00edvel que o tema do texto seja os preju\u00edzos de drogas l\u00edcitas, e o texto aborde drogas em sentido amplo, com \u00eanfase para as il\u00edcitas.<\/span><\/li>\n
- Tautologia<\/b> (demonstrar uma tese, repetindo-a com palavras diferentes) – acontece quando se utiliza a pr\u00f3pria afirma\u00e7\u00e3o como causa. Se o texto aborda, por exemplo, que as drogas trazem preju\u00edzos \u00e0 sa\u00fade, o eixo argumentativo n\u00e3o pode ser \u201cporque geram diversos danos ao organismo\u201d. A argumenta\u00e7\u00e3o formulada a partir da pr\u00f3pria tese demonstra incapacidade de progress\u00e3o textual.<\/span><\/li>\n
- Tomar como causa, explica\u00e7\u00e3o, raz\u00e3o de ser um fato, que, na verdade, n\u00e3o \u00e9 causa dele<\/b> – O que veio depois de um fato n\u00e3o \u00e9 necessariamente efeito do que aconteceu antes dele. Em um texto formal, embasado, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel, por exemplo, afirmar que os pol\u00edticos se corrompem em fun\u00e7\u00e3o da exist\u00eancia de leis protetivas. As leis, ainda que protetivas, n\u00e3o ensejam a corrup\u00e7\u00e3o. O pol\u00edtico se corrompe por convic\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias, pela falta de probidade, de car\u00e1ter e de valores. Leis protetivas podem, no m\u00e1ximo, contribuir para que ele permane\u00e7a impune.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n
Argumento baseado no senso comum<\/strong><\/h2>\nSenso comum \u00e9 um saber produzido a partir da experi\u00eancia quotidiana, da vida que os homens levam em sociedade. Ele descreve as cren\u00e7as e proposi\u00e7\u00f5es que aparecem como normais, sem depender de uma investiga\u00e7\u00e3o detalhada para alcan\u00e7ar verdades mais profundas como as cient\u00edficas. Esse tipo de recurso \u00e9 o que predomina em um texto argumentativo, pois o locutor apenas reproduz o que a sociedade diz, sem ter uma vis\u00e3o cr\u00edtica do fato analisado.<\/span><\/p>\nArgumenta\u00e7\u00e3o baseado na compet\u00eancia lingu\u00edstica<\/strong><\/h2>\nEm diversas situa\u00e7\u00f5es comunicativas, deve-se usar a l\u00edngua de forma culta, pois o modo de dizer dar\u00e1 confiabilidade ao que se diz. Como exemplo, pode-se mencionar a produ\u00e7\u00e3o de um texto em um concurso p\u00fablico. O que se espera do candidato \u00e9 um uso formal da linguagem, respeitando-se a norma culta. Por isso, utilizar um vocabul\u00e1rio adequado \u00e0 situa\u00e7\u00e3o comunicativa tamb\u00e9m poder\u00e1 dar credibilidade \u00e0s informa\u00e7\u00f5es veiculadas em um texto oral ou escrito.<\/span><\/p>\nOperadores Argumentativos<\/h1>\n
Primeiramente, voc\u00ea deve saber o que \u00e9 um operador argumentativo. Este \u00e9 um morfema que, aplicado a um conte\u00fado, transforma as potencialidades argumentativas desse conte\u00fado.<\/p>\n
Os operadores argumentativos mais relevantes s\u00e3o: demais, mais, at\u00e9, at\u00e9 mesmo, nem mesmo, pelo menos, apenas, pouco, um pouco, ainda, j\u00e1, na verdade, e ali\u00e1s.<\/p>\n
Veja cada um deles:<\/p>\n
Demais:<\/strong> argumenta que o objeto ou ser a que se refere \u201cextrapola os limites\u201d, portanto, em geral, argumenta negativamente.<\/p>\nMais:<\/strong> argumenta que o fato \u00e9 recorrente.<\/p>\nAt\u00e9:<\/strong> institui uma escala de valores. O objeto a que se refere pode estar no topo da lista ou no final. Transmite a avalia\u00e7\u00e3o do autor e direciona o ponto de vista do leitor.<\/p>\nApenas:<\/strong> estabelece uma no\u00e7\u00e3o de tempo e pode instituir uma justificativa para um comportamento. Pode indicar restri\u00e7\u00e3o.<\/p>\nAt\u00e9 mesmo:<\/strong> argumenta positiva e negativamente. Refere-se a algo que det\u00e9m mais import\u00e2ncia pelo acr\u00e9scimo ou pela falta de algo, ou algu\u00e9m.<\/p>\nPouco\/ Um pouco:<\/strong> entre os dois operadores, h\u00e1 uma dist\u00e2ncia. Se o autor afirma que algo \u00e9 pouco, n\u00e3o h\u00e1 uma argumenta\u00e7\u00e3o t\u00e3o forte quanto em um pouco. Um pouco pode argumentar negativa e positivamente, dependendo do contexto.<\/p>\nAinda:<\/strong> h\u00e1 dois sentidos poss\u00edveis. Um denota excesso temporal, ou seja, j\u00e1 passou do tempo. O outro sentido introduz mais um elemento no discurso, pois tem valor aditivo.<\/p>\nJ\u00e1:<\/strong> pode marcar uma antecipa\u00e7\u00e3o ou uma mudan\u00e7a de estado. Pode tamb\u00e9m marcar uma urg\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o a algo. Quando \u201cj\u00e1\u201d possui valor de \u201cenquanto\u201d, ele trata de duas coisas paralelas, tornando-se nesse caso um conector e n\u00e3o um operador argumentativo.<\/p>\nNa verdade:<\/strong> introduz a vers\u00e3o final de um argumento, apresenta uma nova vers\u00e3o ou contrap\u00f5e dois argumentos distintos.<\/p>\nAli\u00e1s:<\/strong> introduz um argumento decisivo, uma esp\u00e9cie de conclus\u00e3o com valor taxativo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Em primeiro lugar, \u00e9 necess\u00e1rio que voc\u00ea saiba o que \u00e9 argumenta\u00e7\u00e3o. Pois bem, argumentar \u00e9, de modo simplificado, convencer ou tentar convencer utilizando de evid\u00eancias al\u00e9m de um racioc\u00ednio l\u00f3gico e consistente acerca de um assunto ou situa\u00e7\u00e3o. Sendo assim, hoje voc\u00ea vai conhecer os cinco tipos de argumenta\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, conhecer\u00e1 os operadores […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5493,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[8,16,15,14,12,13,9,11],"class_list":["post-5489","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sem-categoria","tag-argumentacao","tag-argumento-baseado-na-competencia-linguistica","tag-argumento-baseado-no-senso-comum","tag-argumento-com-base-no-raciocinio-logico","tag-argumento-de-autoridade","tag-argumento-por-comprovacao","tag-argumentos","tag-professora-flavia-rita"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5489","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5489"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5489\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5495,"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5489\/revisions\/5495"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5493"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5489"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5489"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/curso.flaviarita.com\/lp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5489"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}